Zovem se Anđelka Aničić i profesorica sam razredne nastave u Osnovnoj školi Ivana Gundulića u Mostaru. U ovoj školskoj godini počela sam raditi u prvom razredu. Za razliku od prethodnih generacija prvašića kod ovih sam odmah primijetila da puno učenika ima poteškoća pri izgovoru pojedinih glasova. Taj problem sam iznijela na prvom roditeljskom sastanku i saznala da od sedam učenika koji imaju govornu poteškoću samo jedan ide kod logopeda. U tom periodu je naša škola počela sa programom Nastavničko vodstvo, a ja sam bila dio tima i shvatila sam da kroz ovaj projekt mogu pomoći svojim učenicima.
Na drugom roditeljskom sastanku roditeljima sam predstavila projekt i objasnila kroz koje ćemo ga aktivnosti provoditi u školi. Roditeljima sam napravila i prezentaciju na temu Razvojne karakteristike govora kod učenika i poteškoće u govoru, te im predložila nekoliko zanimljivih stručnih knjiga, s ciljem kako bi roditelji i kod kuće vježbali aktivnosti koje smo odlučili raditi u školi. U školi sam organizirala i Zajednicu učitelja gdje sam iznijela svoj problem i pokušala s kolegama naći što bolje aktivnosti kako bi učenici što lakše razvili pravilan izgovor glasova.
Većinu aktivnosti sam provodila na jutarnjem/dnevnom sastanku, na satima glazbene i tjelesne kulture, te na satima hrvatskog jezika. Aktivnosti koje sam provodila na satima: pjesme u kojima ima puno rime, šaljive pjesme, tematske pjesmice.
Kroz razne pjesmice s djecom sam radila na razvoju automatizacije pravilnog izgovora pojedinih glasova. Automatizacija glasa za dijete zna biti dosadna, jer dijete neke riječi treba puno ponavljati kako bi ih pravilno izgovorilo. Usvajanje pravilnog izgovora puno je zanimljivije ako su pjesmice djeci zanimljive.
Pjesma za glas Š
Maca Maša
A-ši, a- ši, maca Maša kiše,
A-ši, a- ši, šapom njušku briše.
A-ti, a-ti, kada tako kišeš,
A-ti, a-ti, čime svoj nos brišeš?
Globalno čitanje
Djeca kroz globalno čitanje (riječ i slika) puno lakše i spontanije usvajaju pravilan izgovor glasova, a globalno čitanje je i planirano u nastavnom planu i programu za prvi razred.
Vježbe prstima i rukama
Učenici kod kojih nije razvijena fina motorika imaju problem i sa razvojem govora. Poticanjem razvoja prstića kod djece potičemo i razvoj govora. Aktivnosti za vježbe prstiju i ruka: rezanje i lijepljenje, govor s pokretima, igre sjene, igre prstićima…
Bobice ja berem s grane, bit će grana baš lagana.
Imam punu košaricu, za moju dragu mamicu.
Uh, teško mi je nositi, moram malo pojesti.
Jedan, dva i još malo.
Joj, koliko je ostalo?
Jedan, dva, tri, četiri, pet.
Napravit ću stolac od dlana i šake za sve umorne bake.
Govorno ritmičke igre
Na satima glazbene kulture uvježbavali smo mnoge glazbene igre u kojima se aktivno služimo govorom (Zeko pleše, Koka i pilići, Mačka i vrapčići, Djeca i zečići…). Kroz te glazbene igre uvježbavali smo pravilan izgovor pojedinih riječi i ritmičku strukturu pjesme.
Rezultati
Kod djece sam uočavala zainteresiranost za ove aktivnosti i da kroz igru puno lakše i opuštenije izgovaraju neke riječi. U razgovoru s roditeljima saznala sam da i oni uočavaju napredak kod djece. U ovim aktivnostima podjednako su uživala i djeca s poteškoćama u govoru kao i ona djeca koja nemaju poteškoće u govoru. Kroz ovaj projekt sam naučila kako pomoći djeci na njima zanimljiv način. Realizirajući ovaj projekt puno sam čitala i istraživala o poteškoćama u govoru kod djece i mislim da svojim kolegama koji se budu susretali s ovim problemom mogu pomoći.
Literatura:
- Ivana Herljević i Ilona Posokhova: Govor, ritam, pokret, Ostvarenje, 2002.
- Ilona Posokhova; 200 logopedskih igara, Planet Zoe, 2010.